遇到小熊老師 詩就ㄒㄧㄠˋ了
沒有創意的詩，只是文字的廢渣，不堪咀嚼。
小熊老師林德俊不是這種沒創意的詩人，他喜歡顛覆、解構，喜歡玩，玩他自己的詩，如他的一首〈刪除的郵件“Out”look Express〉，將電腦上的郵件圖檔全圖引錄，然後置換「收件日期」、「寄件者」、「主旨」、「收件者」，這時出現頗多耐人尋味卻又無從思議的地方，如「寄件者」為：潛意識氣象局、踢爆新新聞中心、疲勞陣線聯盟、環保署人間再生網；「收件者」則是：領帶打成大舌頭的宅男、柚子少年、加強版聖誕老人、忘了送紅包賄賂時間的我，這些都不是現實中存在的機關、社團或自然人（如：腦海裡的燈籠魚），即或是現實中存在的機構或人物，也因為前加的限定詞而被視為虛擬之境（如：忘了送紅包賄賂時間的我）。「主旨」更是天馬行空，充滿對現實諧擬、仿諷的外在趣味與內在辛酸，如：成人的嘴巴是全球最大詐騙集團，揉掉的草稿全部摺成紙飛機射了回來，FW：森林家扶中心急需協助，食人主題團圓飯菜單：壞心眼QQ糖、無表情面餅、海潮失聲耳殼麵……總之，他在玩詩，玩創意。
其實，新詩和林德俊一樣，一路解構下來，詩的發展歷史就是解構的歷程，「解構」時緩時急，好比說台灣現代詩史思潮的湧動，中國傳統詩史格律的變遷，都在或急或緩中，從一個環中解構出來，又從一個環中解構出來。這樣說太嚴肅，不如像白靈設計的《一首詩的玩法》，或者小熊老師林德俊提供的《遊戲把詩搞大了》，他們都掌握住：詩的創作歷程也是解構的歷程，詩的教學，不能靠著一塊白板、一個白眼，就可以達成，要從激起熱烈的參與開始，讓孩子享有快樂的氣氛，設計出遊戲式的互動思考，腦力才能相互激盪。也就是用遊戲的活潑性、趣味性，促使創意源源而生。
《遊戲把詩搞大了》，可以搞得多大？無法預料，因為創意不是1+1＞2而已，即使是＞2，也可以有門可以分、有類可以別，甚至於逸出我們所已知的門類項目。遊戲把詩搞大了，對詩有好處，不管是初學的小朋友，或者已經在詩創作上馳騁很久的朋友、長輩，新刺激會有新效益。
遊戲把詩搞大了，也有可能變成詩把遊戲搞大了，那用途就更多、更廣了，上台的語言技巧，下筆的文字能力，都因為這種有趣的語文遊戲、有趣的激發出來的想像力，有所改觀，就像書上說的：學詩的第一步，先讓自己成為有「詩心」的詩人吧！就因為這種詩心，戀上語言，愛上文學，發揮想像，發展創意，林德俊的遊戲就變大了。
新刺激會有新「笑果」，最不濟，（1）封面還可以當棋盤，（2）閱讀的時候會有笑聲，（3）終究會領悟到我說的「ㄒㄧㄠˋ」，可以是哪個「ㄒㄧㄠˋ」了。
2011/05/14 聯合報周末書房/蕭蕭 |
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| 作者書評 / 遠景一號小編 / 回覆(0) / 閱讀(2372) |
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